目前，全国的中小学校相继进入到暑假阶段，有些学校在学期末安排了一次特殊的“劳动考试”，考察学生一学期的劳动成果；有些已经放假的学校，也给学生布置了一项特别的“劳动作业”，要求学生必须完成一定量家务或者其它的生产实践。这样的“劳动教育”，正成为越来越多学校的“标配”。

摘辣椒：一份特殊的期末考卷

在湖南安仁县清溪中学的“校园农场”，摘菜是182班学生这次期末考试的第一份“试卷”。站在耕耘了3个月的“责任田”里，学生们掐下辣椒，这一学期的劳作、培育，让孩子们交出一份不错的农业劳动答卷。

安仁县清溪中学学生

我是第一次来摘，没想到它们长得这么大，还种得挺好的，感觉特别有成就感。

在已经放暑假的地方，比如江苏扬州市邗江区的教育部门也为全区7万多名中小学生和在园幼儿制定了《家务劳动指南》，该指南给6岁孩子的建议是：照顾家里的植物，浇水、松土等；会摘菜，简单给蔬菜去皮等。

政策推动 劳动教育却屡屡受阻

如今《意见》已实施三年，但在一些学校，劳动教育仍然被忽视。记者分别调取了北京一些学校的五年级、六年级和初一年级的学生课表，发现其中除了重点学科课程之外，都没有与“劳动教育”相关的课程。

记者：你没上过劳动课？

学生：劳动课？没听说过，什么叫劳动课？

从学生和家长的反馈来看，目前劳动教育还不在升学考察范围之内，在考试的“指挥棒”下，一些学校并不愿将“劳动教育”纳入必备课程，挤占其他升学科目的课程时间。也正因如此，能够指导学生劳动实践的教师也配备得并不充分，导致“劳动课程”缺失。

还有学校提出，开展劳动教育面临的最大难题就是场地。针对工业技能、农业种植、园艺栽培等教学项目，在寸土寸金的大城市，学校很难自己开辟出这样的场所，学校也很无奈。

回归本质：形成尊重劳动的价值观

小学五年级的孩子不会叠被子，初一的学生不会洗衣服，甚至有的孩子从未在家中擦过地、洗过碗……这样的孩子越来越多地在身边出现，让不少家长也急呼应该让孩子补上缺失的“劳动课”。

学生家长

虽然都觉得说孩子长大后自然就会了，但是很多孩子从小没有这个意识，长大了再来培养，其实就挺难的。

劳动教育在学校中被弱化、在家庭中被软化、在社会中被淡化，导致学生在劳动能力上还存在诸多薄弱环节和问题。其实，劳动教育不仅仅教会的是技能，它最核心、本质的价值目标就是：培育学生尊重劳动的价值观，培育受教育者对于劳动的内在热情与劳动创造的积极性等劳动素养。因此，充分利用各种条件开展劳动教育课，值得支持、点赞。